孩子自己設定目標難達成？父母該試試「造訪」行程

我們想讓爸媽知道的是
取得好成績有很多方法，但「學習」本身卻無法假手他人。有時我們發現「越是用力，孩子越會有反作用力」，並把反作用力反應在情緒、積極度或學習表現上。回想一下，當「高手站在旁邊看著你」，又或是「過分細微監督/管理，導致無法做好事情和做自己」，這些高壓情境是否都曾讓我們進退亂了方寸？ 這不代表放手不管，而是換一種方式。讓我們來造訪孩子（像是客人），讓他學習自律（當自己的主人），此時會發現：「他律」一少，「自律」就開始來了，從原先的支配轉為引導，你也會看到孩子原來很不一樣。

「今天，要九點前睡覺。」
「這週，要背完20個英文單字。」
「這個月，要寫完一本英文練習題。」

你也是習慣幫孩子事事規劃的家長嗎？你認為如果讓孩子自己設定目標，會很難達成嗎？其實不然，因為在知名的英文教學理論中，有一套方法就是把「規劃權」還給學生，讓他們自行決定教什麼、學什麼、考什麼，而且學習效率更棒！

爸媽「指點」愈多，孩子「學習」愈少

台灣許多英文老師在當年的師資培訓過程中，都學過令人又愛又恨的「團體語言學習法」（Community language learning）。

這套教學法沒課表、沒教科書，老師也不在講堂上滔滔不絕，而是站在教室後方，讓學生們經過彼此討論後，「從零開始」自行決定課程內容、學習目標甚至未來考試內容。等大家討論得差不多，老師才會以「輔助者」角色適時加入，幫忙調整學生的計畫內容。

它不強調老師的「指點」，反而給予孩子許多自由發揮空間。因此，孩子在與同學討論中會不斷反思：我想學什麼樣的英文？是跟電影有關的英文，還是跟運動有關？如果要學會，我現在程度需要加強哪些？該如何強化目前弱項？

正因為以學生們為主，因此在討論過程中，教育現場最重視的「學習動機」也油然而升，不需要老師一再聲嘶力竭地強調「英文有多重要」。

然而，為什麼會說它讓台灣英文老師們「又愛又恨」呢？因為團體語言教學法仰賴學生的自主思考，但許多成長於傳統華人文化下的孩子，從幼時起早就習慣被動地完成大人所規定的各種事項。

當爸媽「指點」愈多，孩子反而「學習」愈少。於是，一旦規劃權突然交棒自己手上，他們反而不知所措，討論過程中總是頻頻「回頭」看老師，讓團體語言學習法變成只可遠觀、不可褻玩焉。

拿回規劃權，才能拿回主角光環

不過，孩子們曾經是「很有主見」的。回想一下，孩子在「兩三歲，豬狗嫌」的寶寶叛逆期時，是不是常常拒絕大人幫忙穿衣服、餵吃飯，因為嘴裡嚷著「我要自己來」？又或邁入7~9歲、言行舉止開始「裝大人」的兒童叛逆期時，也開始拒絕穿以前喜歡的卡通T恤，因為自認「我已經長大了」？

從凡是「我要自己」、「我希望怎樣」，到後來變得沈默又不愛發表意見，其實是因為從來沒給他們規劃權。就像團體語言教學法強調「學生為中心、老師輔助參與」，因為讓學生自行規劃課程和設定目標，雖然老師指點的少，學生反而學習動機更強烈、求知慾望更熱烈，後續的學習效率也更好。

如果把團體語言教學法應用在生活中，比起要求「背完單字」、「完成英文習題」，家長其實可以讓兒女自行規劃一場「全英文活動」，例如：到麥當勞全程用英文點餐、到熱門觀光景點用英文向導覽人員問路等。

而爸媽本身也像採用這套教學法的老師一樣，用「造訪」孩子行程的輔助角色參與。也就是說，家長雖然得事先做功課，並全程陪著孩子走完他自己規劃的活動，但當下不指導、不評論，永遠把主角光環留給他們。

科技來幫忙，爸媽輕鬆「造訪」孩子行程

把規劃權還給孩子，並留給父母造訪他們學習歷程的機會，孩子不只學習動機和求知慾望更強，學習效率也更佳！當少了「他律」，孩子的「自律」將開始萌芽，並發現：原來孩子真的很棒、很不一樣！

如果仍然不放心，爸媽可以多多利用線上教學平台擁有的「課程回放」功能，隨時檢視之前上課錄影紀錄。不需要凡事盯著他們或事事代為規劃，只要不定期「造訪」孩子學習行程，家長也能安心地留給子女空間。

而這樣好的教育、教養理念，也是tutorJr致力於提供好文章的初衷。我們邀請各位爸媽與孩子一起，共同來體驗我們的課程，讓孩子拿回規劃權，並讓自律開始茁壯！

「用妳的心情，照顧孩子的語言學習」，讓我們一起給孩子一個能開口說的英語。

現在只要填寫以下表單，就送您的孩子「YLE 劍橋兒童英文 18 堂」&「學生英語教育補助計畫」、英文程度分析和試聽課程，可以了解 tutorJr 為兒童專屬規劃的課程與教學方式是否適合您的小孩，讓孩子的視界更寬廣，只需一分鐘的時間：（每人限填一份喔，孩子需 3 歲以上）